任务导向教学法的理论非常成熟，非常适合中等或高等职业学校的高实践学科。者在“冷藏机的装配和原理计算”课程中应用了此方法。文从任务的教学要素和内容两个方面阐述了任务型教学的理论核心和实施“制冷机装配与原理”的过程。习，并演示了基于任务的教学方法的可行性。于任务的教学法是在建构主义学习理论的基础上发展起来的一种教学方法，该方法强调学生可以通过在与工作有关的情况下执行任务来学习知识并获得技能。
学习，生活和社会实践紧密联系的重要“任务”。训练能力强。种教学方法要求教师在教学内容中选择一个或多个代表性任务，以作为教学中心来执行任务。生分析任务，讨论并弄清相关知识点，并在老师的指导下积极进行学习。
源，探索完成任务的方法，并最终通过执行任务来掌握新旧知识点。“任务型”教学的关键在于任务，师生之间的互动，即“以任务为主体，教师为领导”。件并将其提升为主体。学生是主体。于任务的教学本质上是关于“诱导”，“强化”和“维持”学习者通过“任务”获得成功的动力，也就是说，任务会激发兴趣。
生积极学习。是促进学生主动性，积极学习，激发学生动力，帮助学生发现问题，分析问题，解决问题以及从特定实践中培养小组合作的催化剂。“冷藏机的组装和原理的计算”是与计算机科学相关的基础课程。
本身不是一门深入的知识，而是一门实用的实践学科。整个教育系统中，它都用于以后的课程中，例如计算机网络，计算机应用程序和编译器的基础。课程从一台计算机开始，介绍了计算机的主要组成部分。课程着重于减少理论知识，重点是实用性和适用性。
动教学过程。
师根据课程要求设计任务，绘制任务场景并提出任务，任务完成后学生自行完成任务。务的发展和指导学生。执行此任务，必须尽快对其进行评估，总结和指导。过任务跟踪，可以激发学生对自主学习的兴趣。习内容：对学习内容特征的分析旨在阐明学习所需知识的内容，知识内容之间的结构关系，知识内容的类型（声明性，过程性，策略性）并且在设计学习任务时准备涵盖学习目标。义的知识系统：根据知识的类型，将学习内容整合到学习环境的不同元素中。估任务。习任务包括封闭任务和开放任务。闭任务是必须自己完成的任务，通常具有学生必须掌握的新旧知识。放的任务仅给出一些基本要求：内容和形式是由学生自己组织和组织的，通常必须通过小组学习一起讨论它们，这通常导致电子信息。种任务的难度与完成任务的方法完全不同，两者的区别如表1所示。项研究任务的评估使用了“教师，个人和组”。师评估任务的形式和内容，冷凝器价格完成效果和生产水平，主要侧重于学生对知识的应用。组从默契，沟通和任务完成的角度评估小组在此任务中的意识水平。生根据工作分工和任务表现的差异相互评估。
方评估指数详细描述了这项任务的具体进展，从本质上反映了基于任务的教学的目标和要求。3是任务“制冷机的组成和原理培训”的所有计算机设备的评估表。表显示了每个评估指标的详细评估规则和分数。究结束后完成的学生大会和问卷调查的结果表明，该设计产生了重要的学习成果。于对任务的评估，从任务分析的质量来看，任务合格率达到了91％。教师简单练习的教学形式相比，所有团队均按时完成任务。生工作的质量和数量得到了前所未有的提高，尤其是对技术水平的评估表明，学生通过这项学习掌握了计算机设备的基本知识和技能，并且可以掌握应用程序；从主题的分析来看，可以围绕主题展开81％的工作，冷凝器价格学生的信息分析能力得到了提高。管通常由读者进行教学是有效的，但仍存在一些问题。调查中，我们发现9％的学生不认识这种教学方法，并认为它与传统的教学方法不兼容。分之十二的学生还没有准备好完成这项任务，并且对知识的理解还停留在论文的表面，对完成任务的影响非常低。管任务型教学理论已经成熟，但实践表明，这种方法对师生提出了更高的要求。设计任务时，教师应适应职业教育的特点，并考虑学生在职业教育中的特点。
外，职业中等教育的现状不能完全照搬奥苏贝尔的同化理论，必须与传统方法结合才能达到指导效果。
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